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German Level Test C2 – Test 1

C2 Proficiency Level testGerman

This German C2 level test checks whether a learner is secure at mastery level. It covers advanced grammar, idiomatic vocabulary and collocations, formal style and nuance, and ends with a demanding reading text. It suits advanced learners, exam candidates and teachers who need a reliable placement tool.

Questions
50
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60 min
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Choose the one correct answer (A–D) for each question. Choose your answers, then press “Check my answers”.

Part 1: Advanced grammar

Choose the grammatically correct option to complete each sentence or answer the question.

  1. Ich bin überzeugt, dass das Problem bis Freitag _____.

  2. Kaum _____ sie das Büro verlassen, als das Telefon klingelte.

  3. Die Autorin, _____ Roman im letzten Jahr ausgezeichnet wurde, liest heute in der Stadtbibliothek.

  4. Das ist die Nachbarin, _____ ich mich wegen des Lärms gestritten habe.

  5. _____ der anhaltenden Proteste wurde die Abstimmung vertagt.

  6. Nach einigen Wochen hatte sie sich _____ gewöhnt, im Großraumbüro zu arbeiten.

  7. Wenn du mich rechtzeitig gefragt hättest, _____ ich dir helfen können.

  8. Es wäre klüger gewesen, wir _____ früher losgefahren.

  9. Malik ist immer noch nicht da. Er _____ wohl den Zug verpasst haben.

  10. Je gründlicher man sich mit dem Thema beschäftigt, _____ vielschichtiger erscheint es.

  11. _____ sehr er sich auch bemühte, er fand keine Lösung.

  12. Die Anwohner gaben an, sie _____ vorab keinerlei Informationen erhalten.

  13. Im Nachhinein frage ich mich, ob ich das Angebot _____.

  14. Die _____ Maßnahmen zeigen bislang kaum Wirkung.

  15. Der Klimawandel stellt ein nicht zu _____ Risiko für die Landwirtschaft dar.

  16. Der Angeklagte _____ das Geld unterschlagen haben, doch handfeste Beweise gibt es bislang nicht.

  17. Was bedeutet der Satz: „Er will die Mahnung nie erhalten haben.“?

  18. _____ in einer Großstadt, verbrachte sie ihre gesamte Kindheit auf dem Land.

Part 2: Vocabulary, collocations and idioms

Choose the word or meaning that fits the context best.

  1. Mit seiner Bemerkung hat Jonas den Nagel auf den _____ getroffen.

  2. Die vielen Ausnahmeregelungen sind der Kommission schon lange ein Dorn im _____.

  3. Die neue Verordnung tritt am 1. Januar in _____.

  4. Wir haben Ihre Beschwerde zur _____ genommen und werden uns umgehend darum kümmern.

  5. Nach dem Streit über die Finanzierung sind die Verhandlungen ins _____ geraten.

  6. Obwohl sie tief enttäuscht war, ließ sie sich nichts _____.

  7. Die _____ der erhobenen Daten wird von mehreren Fachleuten angezweifelt.

  8. Die Begründung des Gerichts ist für Laien kaum _____.

  9. Unter dem Druck der Ermittlungen hat die Zeugin ihre Aussage später _____.

  10. Die Ministerin hat sämtliche Vorwürfe entschieden _____.

  11. Sie ist nicht zur Besprechung erschienen; _____ hat sie den Termin vergessen.

  12. Bei dem Auffahrunfall auf der Landstraße kam glücklicherweise niemand zu _____.

  13. Die Befürchtungen der Opposition lassen sich nicht ohne Weiteres von der Hand _____.

  14. Nach dem Rückzug des wichtigsten Geldgebers steht das gesamte Projekt auf der _____.

  15. „Irgendwann musste ich ihr reinen Wein einschenken.“ Was ist gemeint?

  16. „Mit seiner übereifrigen Verteidigung hat er seiner Kollegin einen Bärendienst erwiesen.“ Was bedeutet das?

Part 3: Connectors, style and nuance

Choose the option that is correct in grammar, meaning and register.

  1. Ich bleibe heute Abend lieber zu Hause, _____ ich morgen sehr früh aufstehen muss.

  2. _____ aller Bedenken hielt die Architektin an ihrem ursprünglichen Entwurf fest.

  3. Wir brechen morgen früh zur Gipfeltour auf, _____ es regnet in Strömen.

  4. Nach der Operation kann er kaum Treppen steigen, _____ einen Marathon laufen.

  5. Du hast _____ nicht schon wieder deinen Schlüssel verloren?

  6. Ich habe Herrn Okafor stets als äußerst _____ Kollegen erlebt.

  7. Welche Nominalisierung gibt den Nebensatz korrekt wieder? „Nachdem der Vertrag unterzeichnet worden war, …“

  8. Welcher Satz gibt die Bedeutung von „Bei Nichtbeachtung der Vorschriften drohen empfindliche Strafen.“ korrekt wieder?

  9. Welche Funktion hat die Verbform „nehme“ in dem Satz „Man nehme 200 Gramm Mehl und zwei Eier.“?

  10. Welcher Satz enthält einen grammatischen Fehler?

Part 4: Reading comprehension

Read the text and choose the best answer to each question.

Lob der Langeweile

Kaum ein Gefühl genießt einen so schlechten Ruf wie die Langeweile. Wer sich langweilt, so die gängige Vorstellung, verschwendet seine Zeit oder hat schlicht nicht genug Fantasie, um sie sinnvoll zu füllen. Entsprechend groß ist der Aufwand, mit dem wir jede Leerstelle im Alltag zu vermeiden suchen: Die Wartezeit an der Haltestelle wird mit Nachrichten überbrückt, die Zugfahrt mit Serien, und selbst der kurze Gang zum Briefkasten scheint ohne Kopfhörer kaum mehr zumutbar.

Dabei mehren sich die Stimmen aus Psychologie und Pädagogik, die der Langeweile eine durchaus produktive Rolle zuschreiben. Gerade in Phasen, in denen äußere Reize ausbleiben, beginne das Gehirn, Erinnerungen neu zu ordnen, Verbindungen zwischen scheinbar unzusammenhängenden Gedanken herzustellen und eigene Ideen zu entwickeln. Nicht wenige Schriftstellerinnen und Erfinder berichten, ihre entscheidenden Einfälle seien ihnen nicht am Schreibtisch, sondern beim ziellosen Spazierengehen oder unter der Dusche gekommen.

Freilich wäre es verfehlt, die Langeweile nun pauschal zu verklären. Wer über Monate hinweg in einer unterfordernden Tätigkeit feststeckt, erlebt sie nicht als schöpferische Pause, sondern als zermürbende Last, die auf Dauer sogar krank machen kann. Entscheidend ist offenbar weniger die Langeweile an sich als der Umgang mit ihr: Ob sie zur Quelle von Kreativität oder zur Belastung wird, hängt maßgeblich davon ab, ob man sie als vorübergehenden Freiraum begreift oder als Zustand, dem man nicht entrinnen kann.

Für die Erziehung ergibt sich daraus eine unbequeme Konsequenz. Eltern, die jede freie Minute ihrer Kinder mit Kursen und Programmen füllen, meinen es gut, nehmen ihnen aber womöglich die Gelegenheit, selbst herauszufinden, womit sie sich beschäftigen wollen. Ein Nachmittag ohne Plan mag zunächst Proteste hervorrufen – doch mitunter entsteht gerade aus dem anfänglichen Nichtstun ein Spiel, das kein Erwachsener hätte vorgeben können.

  1. Welche Haltung gegenüber der Langeweile beschreibt der erste Absatz als verbreitet?

  2. Warum steht das Verb „beginne“ im zweiten Absatz im Konjunktiv I?

  3. Was berichten laut Text manche Schriftstellerinnen und Erfinder?

  4. Was bedeutet im dritten Absatz die Formulierung „die Langeweile pauschal zu verklären“?

  5. Wovon hängt laut Text vor allem ab, ob Langeweile kreativ oder belastend wirkt?

  6. Welche Schlussfolgerung zieht der Text für die Erziehung?

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About this test

This German C2 level test checks whether a learner is secure at mastery level. It covers advanced grammar, idiomatic vocabulary and collocations, formal style and nuance, and ends with a demanding reading text. It suits advanced learners, exam candidates and teachers who need a reliable placement tool.

Topics covered

Konjunktiv I and IIPassive and modal structuresExtended participial attributesIdioms and collocationsWord formationConnectors and modal particlesNominal styleReading comprehension

How to use this test

  1. Download the PDF and print it, or take the test online below.
  2. Answer every question without a dictionary or time pressure.
  3. Check your answers and note the topics you need to review.

Notes for teachers

Use the total score as a guide: 43 or more suggests a secure C2 level, 35–42 a strong C1 learner approaching C2, and below 35 a learner who needs further C1 work. The items target typical advanced errors such as replacing Konjunktiv I with the indicative, wrong word order with double infinitives, confusing 'scheinbar' and 'anscheinend', and incorrect case after genitive verbs like 'gedenken'. For follow-up, have learners rewrite the reading text's key sentences in nominal and verbal style, or explain the idioms in their own words.