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Test de niveau de français C2 – Test 1

C2 Maîtrise Test de niveauFrançais

Ce test de niveau C2 permet de vérifier si un apprenant maîtrise le français au plus haut niveau du CECRL. Il porte sur les temps littéraires, les règles d'accord les plus fines, les structures concessives, les expressions idiomatiques, les paronymes, la norme grammaticale et la lecture attentive d'un texte argumentatif. Il s'adresse aux enseignants qui doivent évaluer des apprenants avancés comme aux apprenants au niveau quasi natif qui souhaitent confirmer leur niveau.

Questions
50
Durée
60 min
PDF
7 pages
Corrigé
Inclus
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Pour chaque question, choisissez la seule réponse correcte. Choisissez vos réponses, puis cliquez sur « Vérifier mes réponses ».

Partie 1 : Grammaire avancée et formes littéraires

Choisissez la proposition qui complète correctement chaque phrase.

  1. Bien qu'il _____ tout fait pour réussir, il a échoué à l'examen.

  2. Je doute fort qu'elle _____ se libérer avant vendredi.

  3. Si j'avais su que la route était coupée, je ne _____ pas parti si tard.

  4. Il fallait qu'il _____ avant la tombée de la nuit.

  5. Lorsqu'ils _____ la nouvelle, ils se turent un long moment.

  6. Les efforts qu'elle a _____ ont fini par porter leurs fruits.

  7. Les deux sœurs se sont _____ des livres anciens pour leur anniversaire.

  8. Elle s'est vite _____ compte qu'on l'avait induite en erreur.

  9. Je crains qu'il _____ déjà trop tard pour changer d'avis.

  10. _____ que soient vos raisons, nous ne pouvons accepter ce retard.

  11. _____ qu'ils soient, ils ne pourront pas racheter l'entreprise seuls.

  12. Il a affirmé qu'il _____ le dossier complet la semaine suivante.

  13. Après qu'elle _____ la lettre, elle la rangea soigneusement dans un tiroir.

  14. S'il l'eût voulu, il _____ réussi sans la moindre difficulté.

  15. De peur qu'on ne le _____, il quitta la salle par la porte de service.

  16. C'est une question _____ je n'avais jamais vraiment réfléchi.

  17. C'est un collègue sur l'aide _____ je comptais beaucoup.

Partie 2 : Vocabulaire, expressions idiomatiques et formation des mots

Choisissez le mot ou le sens qui convient le mieux au contexte.

  1. Il _____ beau protester, la décision est prise et elle ne changera pas.

  2. En évoquant le divorce de son hôte en plein dîner, Karim a vraiment mis les pieds dans le plat. Cela signifie :

  3. Cette décision est _____ : on ne pourra plus revenir en arrière.

  4. Il a répondu au jury avec une _____ qui a choqué toute l'assistance.

  5. Le départ du train est _____ : les passagers sont priés de monter à bord.

  6. La _____ économique actuelle ne favorise guère les investissements.

  7. Son rapport est bien trop _____ : trente pages pour dire ce qui tenait en trois.

  8. Les chercheurs ont _____ une hypothèse audacieuse pour expliquer le phénomène.

  9. Avant de démissionner, prends le temps de _____ le pour et le contre.

  10. Après des mois de conflit, les deux associés ont fini par _____ la hache de guerre.

  11. Dans cette négociation très tendue, Inès a su tirer son épingle du jeu. Cela signifie :

  12. Le projet est ambitieux et séduisant ; _____, son financement reste très incertain.

  13. Quelle formulation est la plus soutenue pour dire « Il s'est fait virer » ?

  14. « Il ne faut pas vendre la peau de l'ours avant de l'avoir tué. » Ce proverbe signifie qu'il ne faut pas…

  15. Les commentateurs ont répété _____, jusqu'à la lassitude, que la situation était sous contrôle.

Partie 3 : Norme, fautes et nuances

Choisissez la phrase correcte, repérez la faute ou sélectionnez la forme ou le sens qui convient.

  1. Laquelle de ces phrases est incorrecte selon la norme ?

  2. Choisissez la phrase correcte selon la norme.

  3. Choisissez la phrase correcte selon la norme.

  4. Plus d'un candidat _____ échoué à cette épreuve.

  5. Repérez l'erreur : « Les enfants qu'elle avait vu grandir sont désormais partis vivre à l'étranger. »

  6. _____ vous fassiez, faites-le avec rigueur.

  7. Elles étaient _____ honteuses de s'être emportées.

  8. Le budget était épuisé ; aussi _____ renoncer au projet.

  9. Peut-être _____ raison, après tout.

  10. « Le directeur n'est pas sans savoir que le projet a pris du retard. » Cela signifie que le directeur…

  11. « Pour peu qu'on l'encourage, il fera des merveilles. » Le sens est :

  12. Ils sont arrivés _____ que nous n'étions pas encore prêts.

Partie 4 : Compréhension écrite

Lisez attentivement le texte, puis répondez aux questions.

On a longtemps tenu l'ennui pour un mal à combattre, voire pour une faute morale : l'oisif, disait-on, était la proie de tous les vices. Notre époque, qui se targue pourtant d'avoir rompu avec les sermons d'antan, n'en a pas moins hérité de cette méfiance. Il suffit d'observer une salle d'attente : à peine assis, chacun s'empresse de combler le moindre interstice de vacuité par un flot ininterrompu de sollicitations.

Or, si l'on en croit un nombre croissant de chercheurs, cette fuite perpétuelle aurait un coût. Loin d'être un simple temps mort, l'ennui constituerait une sorte de jachère mentale, propice à la rêverie et, partant, à l'émergence d'idées inattendues. Privé de ces moments de flottement, l'esprit, constamment sollicité de l'extérieur, perdrait peu à peu l'habitude de puiser en lui-même ses propres ressources.

Il serait toutefois naïf d'ériger l'ennui en vertu universelle. Celui de l'employé condamné à des tâches répétitives, ou celui de l'élève qui ne comprend rien au cours, n'a rien de fécond : il engendre la lassitude, sinon le découragement. Ce n'est donc pas l'ennui en soi qu'il conviendrait de réhabiliter, mais une certaine disponibilité, un vide choisi plutôt que subi.

Reste à savoir si nous sommes encore capables de le supporter. Car l'ennui, pour être fertile, exige d'abord qu'on accepte l'inconfort qu'il procure. C'est peut-être là le véritable défi : non pas trouver de nouvelles distractions, mais réapprendre à s'en passer, ne serait-ce que quelques minutes par jour.

  1. Selon le premier paragraphe, notre époque…

  2. L'expression « jachère mentale » suggère que l'ennui est…

  3. Dans le deuxième paragraphe, le mot « partant » peut être remplacé par :

  4. Dans le troisième paragraphe, l'auteur…

  5. Dans le texte, « un vide choisi plutôt que subi » désigne :

  6. Selon la conclusion, le véritable défi consiste à :

Aperçu

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À propos de ce test

Ce test de niveau C2 permet de vérifier si un apprenant maîtrise le français au plus haut niveau du CECRL. Il porte sur les temps littéraires, les règles d'accord les plus fines, les structures concessives, les expressions idiomatiques, les paronymes, la norme grammaticale et la lecture attentive d'un texte argumentatif. Il s'adresse aux enseignants qui doivent évaluer des apprenants avancés comme aux apprenants au niveau quasi natif qui souhaitent confirmer leur niveau.

Thèmes abordés

Temps littéraires et subjonctifAccord du participe passéStructures concessivesExpressions idiomatiques et paronymesNorme et fautes courantesRegistres et nuancesCompréhension écrite

Comment utiliser ce test

  1. Téléchargez le PDF et imprimez-le, ou faites le test en ligne ci-dessous.
  2. Répondez à toutes les questions sans dictionnaire et sans vous presser.
  3. Vérifiez vos réponses et notez les points à revoir.

Notes pour l’enseignant

Utilisez ce test comme évaluation de positionnement en 60 minutes. Un score de 42 sur 50 ou plus indique un niveau C2 solide ; entre 35 et 41, il s'agit plutôt d'un bon C1 qui présente encore des lacunes. Les items ciblent des fautes tenaces, même chez des locuteurs quasi natifs : « malgré que », « pallier à », « se rappeler de », l'accord du participe des verbes pronominaux et de « voir + infinitif », ou encore la confusion entre quoique et quoi que. En prolongement, proposez aux apprenants de corriger un court texte authentique comportant des fautes similaires, ou de réécrire le texte de lecture dans un registre plus familier.