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French Level Test B2 – Test 1

B2 Upper-intermediate Level testFrench

This French B2 level test checks whether a learner is secure at upper-intermediate level. It covers core and advanced grammar, connectors, idioms and word formation, and ends with a short reading text. It is for teachers placing students and for independent learners checking their level.

Questions
50
Time
50 min
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Choose the one correct answer for each question. Choose your answers, then press “Check my answers”.

Part 1: Core grammar

Choose the word or form that correctly completes each sentence.

  1. Je ne pense pas qu'il _____ raison.

  2. Il faut que tu _____ ce dossier avant vendredi.

  3. Si j'avais plus de temps, j'_____ le piano.

  4. Quand nous sommes arrivés, le film _____ déjà commencé.

  5. C'est la ville _____ je suis né.

  6. Le livre _____ je t'ai parlé est sur la table.

  7. Les fleurs que Clara a _____ sont magnifiques.

  8. Elle s'est _____ les mains avant de manger.

  9. Tu as vu Karim ? — Oui, je _____ ai vu hier.

  10. Tu veux des pommes ? — Oui, j'_____ veux trois.

  11. Pense à ton rendez-vous ! — Oui, j'_____ pense.

  12. Bien qu'il _____ fatigué, il continue de travailler.

  13. Quand tu _____ à Paris l'année prochaine, tu visiteras le Louvre.

  14. Il a dit qu'il _____ le lendemain.

  15. _____ ses efforts, il n'a pas réussi l'examen.

Part 2: Advanced grammar

Choose the correct answer. Some questions ask you to find the correct sentence or the error.

  1. Le directeur a exigé que tout le monde _____ à l'heure.

  2. Si tu m'avais prévenu, je _____ venu te chercher.

  3. Il est parti sans que nous _____ lui dire au revoir.

  4. Quelle phrase est correcte ?

  5. Le projet a été _____ par une équipe internationale.

  6. Ces maisons _____ construites au XIXe siècle.

  7. Trouvez l'erreur : « Je me demande qu'est-ce qu'il veut faire ce week-end. »

  8. C'est le collègue _____ je travaille depuis deux ans.

  9. Voici les raisons pour _____ j'ai refusé ce poste.

  10. En _____ plus attention, tu aurais évité cet accident.

  11. Il faut que vous _____ la vérité.

  12. Je doute qu'elle _____ déjà partie.

  13. Il me semble qu'il _____ raison.

  14. Elle parle comme si elle _____ tout.

  15. Plus tu t'entraîneras, _____ tu progresseras.

Part 3: Vocabulary, connectors and word formation

Choose the word or expression that best fits the context.

  1. Il pleuvait très fort ; _____, le match a été annulé.

  2. Il est très riche. _____, il vit très simplement.

  3. Le gouvernement a annoncé la _____ de trois nouvelles écoles. (construire)

  4. Cette décision est _____ : on ne peut pas revenir en arrière.

  5. Ses explications étaient si _____ que tout le monde a compris.

  6. Après une longue journée de travail, Inès était crevée. « Crevée » signifie :

  7. Il a pris la décision _____ quitter son emploi.

  8. Elle s'intéresse beaucoup _____ l'art contemporain.

  9. Nous avons dû _____ la réunion à cause de la grève.

  10. Malgré les difficultés, il n'a jamais baissé les _____.

  11. « Ça te dérange si j'ouvre la fenêtre ? » — Quelle réponse convient ?

  12. Le prix des loyers a _____ de 10 % cette année.

  13. Je n'ai pas eu le temps de lire tout le rapport, je l'ai seulement _____.

  14. Elle a fait preuve d'une grande _____ face à ce problème. (patient)

Part 4: Reading comprehension

Read the text and choose the best answer to each question.

Dans de nombreuses villes françaises, on voit apparaître depuis quelques années des « cafés de la réparation ». Le principe est simple : une fois par mois, dans une salle de quartier ou une bibliothèque, des bénévoles accueillent les habitants qui apportent un objet en panne, qu'il s'agisse d'un grille-pain, d'une lampe, d'un vélo ou d'un vêtement déchiré. Plutôt que de réparer à la place des visiteurs, les bénévoles les accompagnent pour qu'ils apprennent à le faire eux-mêmes.

Pour Mathilde Roux, qui a fondé l'un de ces cafés à Nantes il y a cinq ans, l'objectif n'est pas seulement écologique. « Bien sûr, chaque objet réparé, c'est un déchet en moins. Mais ce qui me touche le plus, c'est de voir des gens qui ne se seraient jamais parlé discuter autour d'une table. Un étudiant aide une retraitée à recoudre un manteau, et elle lui explique comment entretenir son vélo. »

Les résultats sont encourageants : selon les associations, environ deux tiers des objets apportés repartent en état de marche. Les échecs s'expliquent souvent par l'absence de pièces détachées ou par des appareils conçus pour être difficiles à ouvrir.

C'est d'ailleurs là que le mouvement rencontre ses limites. Les bénévoles, aussi motivés soient-ils, ne peuvent pas compenser à eux seuls une production pensée pour durer peu. Beaucoup d'entre eux réclament donc des règles plus strictes pour obliger les fabricants à rendre leurs produits réparables. En attendant, ils continuent d'ouvrir leurs portes chaque mois, convaincus que changer les habitudes commence par de petits gestes.

  1. Quel est le principe des cafés de la réparation ?

  2. Selon Mathilde Roux, qu'est-ce qui est le plus touchant ?

  3. Quelle proportion des objets est réparée avec succès ?

  4. Pourquoi certaines réparations échouent-elles ?

  5. Dans le texte, « aussi motivés soient-ils » signifie :

  6. Que demandent beaucoup de bénévoles ?

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About this test

This French B2 level test checks whether a learner is secure at upper-intermediate level. It covers core and advanced grammar, connectors, idioms and word formation, and ends with a short reading text. It is for teachers placing students and for independent learners checking their level.

Topics covered

SubjunctiveConditional sentencesRelative pronounsPast participle agreementPronouns y and enConnectorsWord formationReading comprehension

How to use this test

  1. Download the PDF and print it, or take the test online below.
  2. Answer every question without a dictionary or time pressure.
  3. Check your answers and note the topics you need to review.

Notes for teachers

Use the test as a placement check. A score of about 40/50 or higher suggests the learner is secure at B2, and 30–39 suggests B2 is in progress. The items target common errors: indicative instead of subjunctive, 'si' clauses with the wrong tense, past participle agreement, 'qu'est-ce que' in indirect questions, and confusing connectors. As follow-up, have learners correct their wrong answers and use the target structures in short written texts of their own.